网络教育激发学生的主体意识

据调查显示，高学历者接受网络教育的意愿很低。MBA/MPA、博士研究生愿意接受网络教育的人群占比不足1%;硕士研究生中，不愿意接受网络教育的人群占比较高。学历饱和、时间少、课业负担重等因素降低高学历群体的再教育需求。另一方面，高中及高中以下网民中不愿意接受网络教育的占比较高，这一群体承担着在读课业、辅导班、特长班及其他压力。

除了认可度低、教育质量担忧之外，网络教育还面临的另一个重要问题是完成度低，很少有学习者能完整坚持学习一门课程。以国外MOOC为例，尽管这些课程都来自哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学等名校，但真正完成者占比仅为4%。

现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体、网络资源以及现代远程教育资源的运用。在语文阅读教学中，积极发挥现代远程教育资源的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。